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《寡人之于国也》课件

教授教化目的

一、懂得孟子的仁政思惟。

二、理解文言常用词语和句式。

三、经由过程朗读体会孟子擅长雄辩的说话特色。

教授教化设想

一、层层阐发,指示背诵。

二、以读代讲。

三、课时安排:一课时

教授教化步骤

一、导人

孟子是继孔子之后的儒学大年夜师,我们常常“孔孟”并称,初中时,我们进修过《〈孟子〉二章》。《得道多助,掉道寡助》、《生于忧患,逝世于安泰》,都是劝告君王施仁政。我们本日进修的《寡人之于国也》也表现了孟子的这一主张,并且文中还阐述了他“仁政”的详细内容。

[板书题目]

二、诵读

1.西席范读正音

王好(hào)战 弃甲曳(yè)兵而走

谷弗成胜(shēng)食也 数罟(cùgǔ)不入湾(wū)池

摄生丧(sàng)逝世无憾 鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)

然而不王(wàng)者 涂有饿莩(piǎo)

2.门生齐读(留意断句,体会孟子的说话特色)。

3.门生分角色朗读(请门生把稳文中谈及夷易近之加多的语句)。

三、阐发

1.找出文章中谈及“夷易近之加多”的语句。全文布局自然出现。

[投影]

寡人之夷易近不加多,何也? 1段

则无望夷易近之多于邻国也。 2、3、4段

斯世界之夷易近至焉 5、6、7段

请门生用自己的话概括每部分主要内容(不要求正确,容许存在出人)。

阐明:梁惠王自谓“尽心于国”问孟子“夷易近不加多”之故。孟子以“龟笑鳖无尾”作答,指出梁惠王与邻国之君一样,接着谈自己的主张往返答梁惠王的疑问。

2.诵读第一段

梁惠王说:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”梁惠王感觉自己对国家政务全力以赴了。他详细的做法有哪些?

提示:河内凶,则移其夷易近于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。

梁惠王施行这样的政策,结果若何?

提示:邻国之夷易近不加少,寡人之夷易近不加多:

用一句话来概括,梁惠王的利诱在哪里?

提示:“于国尽心,但夷易近不加多”

[板书]

于国尽心 结果

梁惠王 移夷易近,移粟 夷易近不加多

邻国之君 不用心 夷易近不加少

(孟子 施仁政 世界之夷易近至焉)

除虐政

指示朗读:梁惠王感觉自己对国家已经全力以赴,以是“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”读时,重音应落在“尽心”二字上。“察邻国之政”二句,前句轻读,后句重读,有自诩之意,又注解自己用心良苦。“何也?”尽心了,但夷易近不加多。读时应凸起其利诱、不解。

请门生朗读第一部分。

请门生串讲大年夜意,西席校勘。

3.梁惠王拿自己于国与邻国之政对照,孟子为什么不直接说明意见,而用“请以战喻”?

提示:孟子说“请以战喻”用梁惠王认识的“战”设喻,这样便于启迪对方。

孟子不直接回答梁惠王两国对照的问题,而对照了什么?

提示:弃甲兵走者,五十步与百步走。

阐明:梁惠王很自然地回答出:“弗成,直不百步耳,是亦走也。”从而不知不觉中否定了自己与邻国的统治者有别。

“龟笑鳖无尾”已成为人们常常应用的针言,含义是什么?

提示:比喻毛病或差错的性子相同,只是情节轻或重的差别。

阐明:梁惠王移夷易近移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么差别,只是形式上或数量上不合而已,从而引出要使夷易近加多,必须施仁政,行王道。

诵读二、三、四段。

指示朗读:面对梁惠王的提问,孟子着实已经有了谜底,但他隐而不说,先设喻。读起来应安闲不迫。“以战喻”后可稍长逗留,“则若何”用征询对方意见的口气,轻读。

请门生朗读。

请门生串讲大年夜意,西席校勘。

四、提示应掌握常用文言实词、虚词

于 焉耳矣 凶 无如 加 好 请 填然 鼓 既接 曳 走 或 直 无 于

五、功课

1.背诵前两部分。

2.理解常用实词、虚词。

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